La relación de gestos y lenguaje en niños con retraso inicial del lenguaje: un estudio en dos tiempos.

Andrea Amaya Arzaga; Donna Jackson- Maldonado

Andrea Amaya Arzaga Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0001-5409-0126
Donna Jackson- Maldonado Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0001-9678-0571

Resumen

El retraso inicial del lenguaje se observa como un desfase en el desarrollo del lenguaje, igual o mayor a 6 meses. El uso de gestos es un factor importante en la evolución del vocabulario comprensivo y expresivo de la población con este problema. Se aplicó un instrumento de reporte materno y se grabaron muestras de lenguaje espontáneo a una muestra de 8 niños con retraso inicial, con la finalidad de observar los gestos y el crecimiento de vocabulario en dos tiempos de evaluación. Se encontraron diferencias importantes en el uso de gestos, niveles de comprensión y los datos obtenidos mediante ambos instrumentos de evaluación. El vocabulario temprano fue un predictor del nivel de lenguaje en etapas posteriores.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Andrea Amaya Arzaga, Universidad Autónoma de Querétaro

Cursa actualmente el Doctorado en Lingüística en la Universidad Autónoma de Querétaro, México. Su disertación doctoral (en proceso) trata sobre la Teoría de la Mente y el lenguaje en niños sordos y con pérdida auditiva usuarios del español oral como primera lengua. Cursó estudios de Maestría en Lingüística área línea terminal en adquisición/enseñanza de lengua en esta misma institución. Sus intereses de investigación se enfocan en la adquisición del lenguaje, los trastornos del lenguaje, la evaluación por medio de pruebas del lenguaje. Ha estudiado a poblaciones de niños sordos e hipoacúsicos y con retraso inicial del lenguaje, también ha trabajado con bebés prematuros con riesgo de trastornos en el neurodesarrollo. Ha publicado acerca de la adquisición de vocabulario en una tercera lengua por hablantes de español mediante el reconocimiento de palabras cognado. Además, ha presentado sus investigaciones en congresos nacionales e internacionales.

Donna Jackson- Maldonado, Universidad Autónoma de Querétaro

Es profesora-investigadora en la Facultad de Lenguas y Letras de la Universidad Autónoma de Querétaro. Ha sido profesora e investigadora en la Universidad de California en San Diego, el distrito escolar en San Diego, clínicas privadas, en la Universidad de las Américas y en la SEP. Sus áreas de investigación son adquisición del lenguaje en niños monolingües y bilingües, trastornos del lenguaje y creación de pruebas del lenguaje. Es autora principal de la MacArthur-Bates Inventario del Desarrollo de Habilidades Comunicativas. Trabaja actualmente con poblaciones monolingües y bilingües típicos y atípicos, con bebés prematuros, niños con Trastorno Específico del Lenguaje y Trastorno del Espectro Autista y en un proyecto de equinoterapia en niños con Síndrome de Down. También está involucrada en proyectos sobre el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana.Tiene publicaciones diversas en revistas de circulación internacional de adquisición y trastornos del lenguaje, así como capítulos en libros nacionales e internacionales. Ha presentado conferencias en múltiples congresos en las mismas áreas en México, Latinoamérica, Estados Unidos y Europa.

Citas

Acosta, V., Moreno, A., & Axpe, Á. (2012). Implicaciones clínicas del diagnóstico diferencial temprano entre Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Universitas Psychologica, 11(1), 279–291.

Bates, E., Bretherton, I., & Snyder, L. (1988). From First Words to Grammar: Individual differences and dissociable mechanisms. Cambridge University Press.

Bates, E., Camaioni, L., & Volterra, V. (1975). The Acquisition of Performatives Prior to Speech. Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development, 21(3), 205-226.

Bates, E., & Dick, F. (2002). Language, Gesture, and the Developing Brain. 40, 293-310.

Bates, E., Fenson, L., Whitesell, K., & Oakes, L. (1989). Integrating Language and Gesture in Infancy. 25(6), 1004-1019.

Bates, E., Thal, D., Finlay, B. L., & Clancy, B. (2003). Early language development and its neural correlates. En Handbook of Neuropsychology (2nd ed., p. 538). Elsevier.

Bates, E., Benigni, L., Camaioni, L., Bretherton, I., & Volterra, V. (1979). The emergence of symbols: Cognition and communication in infancy. Academic Press.

Bavin, E., & Bretherton, L. (2003). The Early Language in Victoria Study: Late Talkers, Predictors and Outcomes. En Late Talkers: Language Development, Interventions and Outcomes. Paul H. Brookes Publishing Co.

Cartmill, E. A., Ece Demir, Ö., & Goldin-Meadow, S. (2012). Studying Gesture. En E. Hoff (Ed.), Research Methods in Child Language (pp. 208-225). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781444344035.ch14

Caselli, M. C., Rinaldi, P., Stefanini, S., & Volterra, V. (2012). Early Action and Gesture “Vocabulary” and Its Relation With Word Comprehension and Production: Early Action and Gesture “Vocabulary”. Child Development, no-no. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2011.01727.x

Dale, P., & Rescorla, L. (Eds.). (2013). Late Talkers: Language Development, Interventions and Outcomes. Paul H. Brookes Publishing Co.

Desmarais, C., Sylvestre, A., Meyer, F., Bairati, I., & Rouleau, N. (2008). Systematic review of the literature on characteristics of late‐talking toddlers. International Journal of Language & Communication Disorders, 43(4), 361-389. https://doi.org/10.1080/13682820701546854

Farkas, C. (2007). Comunicación gestual en la infancia temprana: Una revisión de su desarrollo, relación con el lenguaje e implicancias de su intervención. Psykhe (Santiago), 16(2), 107–115.

Igualada, A., Bosch, L., & Prieto, P. (2015). Language development at 18 months is related to multimodal communicative strategies at 12 months. Infant Behavior and Development, 39, 42-52.

Iverson, J., Capirci, O., & Caselli, M.C. (1994). From communication to language in two modalities. Cognitive Development, 9, 23-43.

Iverson, J., & Thal, D. (1998). Communicative Transitions. There´s More to the Hand than Meets the Eye. En Transitions in Prelinguistic Communication (Vol. 7, pp. 59-86). Paul H. Brookes Publishing Co.

Jackson-Maldonado, D., Thal, D., Fenson, L., Marchman, V., Newton, T., & Conboy, B. (2003). El Inventario del desarrollo de habilidades comunicativas: User’s guide and technical manual. Baltimore: Paul H.

Jackson-Maldonado, D. (2004). El retraso de lenguaje en niños mexicanos: Vocabulario y gestos. Anuario de Psicología, 35(2), 257-277.

Klee, T., Pearce, K., & Carson, D. K. (2000). Improving the Positive Predictive Value of Screening for Developmental Language Disorder. Journal of Speech Language and Hearing Research, 43(4), 821. https://doi.org/10.1044/jslhr.4304.821

Kuhn, L. J., Willoughby, M. T., Wilbourn, M. P., Vernon-Feagans, L., Blair, C. B., & The Family Life Project Key Investigators. (2014). Early Communicative Gestures Prospectively Predict Language Development and Executive Function in Early Childhood. Child Development, n/a-n/a. https://doi.org/10.1111/cdev.12249

LeBarton, E. S., Goldin-Meadow, S., & Raudenbush, S. (2015). Experimentally Induced Increases in Early Gesture Lead to Increases in Spoken Vocabulary. Journal of Cognition and Development, 16(2), 199-220.

https://doi.org/10.1080/15248372.2013.858041

MacWhinney, B. (2000). The CHILDES Project: Tools for analyzing talk. transcription format and programs (Vol. 1). Psychology Press.

Murillo, E., & Capilla, A. (2016). Properties of vocalization- and gesture-combinations in the transition to first words. Journal of Child Language, 43(04), 890-913. https://doi.org/10.1017/S0305000915000343

Paul, R., & Roth, F. P. (2011). Characterizing and Predicting Outcomes of Communication Delays in Infants and Toddlers: Implications for Clinical Practice. Language Speech and Hearing Services in Schools, 42(3), 331. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2010/09-0067)

Rescorla, L. (1989). The Language Development Survey: A screening tool for delayed language in toddlers. Journal of Speech and Hearing disorders, 54(4), 587-599.

Rescorla, L. (2011). Late Talkers: Do Good Predictors of Outcome Exist?: Late Talkers: Do Good Predictors of Outcome Exist? Developmental Disabilities Research Reviews, 17(2), 141-150. https://doi.org/10.1002/ddrr.1108

Rescorla, L., Frigerio, A., Sali, M. E., Spataro, P., & Longobardi, E. (2014). Typical and Delayed Lexical Development in Italian. Journal of Speech Language and Hearing Research, 57(5), 1792. https://doi.org/10.1044/2014_JSLHR-L-13-0242

Rescorla, L., Roberts, J., & Dahlsgaard, K. (1997). Late Talkers at 2 Outcome at Age 3. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 40(3), 556–566.

Rico Ortega, X.M, & Jackson-Maldonado, D. (2007). Habilidades Comunicativas: Gestos en niños con retraso de lenguaje.

Rodrigo, M. J., González, A., Ato, M., Rodríguez, G., Vega, M. de, & Muñetón, M. (2006). Co-development of child-mother gestures over the second and the third years. Infant and Child Development, 15(1), 1-17. https://doi.org/10.1002/icd.412

Rodrigo, M. J., González, A., de Vega, M., Muñetón-Ayala, M., &

Rodríguez, G. (2004). From Gestural to Verbal Deixis: A Longitudinal Study with Spanish Infants and Toddlers. First Language, 24(1), 71-90. https://doi.org/10.1177/0142723704041040

Rowe, M. L., Özçalışkan, Ş., & Goldin-Meadow, S. (2008). Learning words by hand: Gesture’s role in predicting vocabulary development. First Language, 28(2), 182-199. https://doi.org/10.1177/0142723707088310

Serra Raventós, M., Sanz Torrent, M., & Aguilar Mediavilla, E. M. (2002). Evolución del perfil productivo en el trastorno del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 22(2), 77-89. https://doi.org/10.1016/S0214-4603(02)76225-6

Tamis-LeMonda, C. S., Kuchirko, Y., Luo, R., Escobar, K., & Bornstein, M. H. (2017). Power in methods: Language to infants in structured and naturalistic contexts. Developmental Science, 20(6), e12456. https://doi.org/10.1111/desc.12456

Thal, D. (2000). Late-Talking Toddlers: Are They at Risk? San Diego University Press.

Thal, D., & Bates, E. (1988). Language and gesture in late talkers. Journal of speech and hearing research, 31(1), 115–123.

Thal, D., & Katich, J. (1996). Predicaments in early identification of specific language impairment: Does the early bird always catch the worm? En Assessment: Vol. 6. Assessment of Communication and Language (pp. 1-28). Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co.

Thal, D., O’Hanlon, L., Clemmons, M., & Fralin, L. (1999). Validity of a Parent Report Measure of Vocabulary and Syntax for Preschool Children With Language Impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 42(2), 482-496. https://doi.org/10.1044/jslhr.4202.482

Thal, D., Marchman, V., & Tomblin, B. (2003). Late Talking Toddlers: Characterization and Prediction of Continued Delay. En Late Talkers: Language Development, Interventions and Outcomes. Paul H. Brookes Publishing Co.

Thal, D., & Tobias, S. (1994). Relationships between language and gesture in normally developing and late-talking toddlers. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 37(1), 157–170.

Volterra, V., Caselli, M.C, Capirci, O., & Pizzuto, E. (2005). Gesture and the Emergence and Development of Language. En Beyond Nature-Nurture: Essays in Honor of Elizabeth Bates (pp. 3-40). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

Zubrick, S. R., Taylor, C. L., Rice, M. L., & Slegers, D. W. (2007). Late language emergence at 24 months: An epidemiological study of prevalence, predictors, and covariates. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 50(6), 1562-1592.